Estratègies d'aprenentatge

Fases estratègia
- Presentació.
- Pràctica guiada.
- Pràctica autònoma.

Components estratègia
- Planificació.
- Auto-regulació.
- Auto-avaluació.

4. Mètode de presentació d'una estratègia: Tipus
- Modelatge metacognitiu.
- Dramatitzacions.
- Casos de pensament.
- Entrevista a experts.
- Anàlisi i discussió.

3. La capacitat metacognitiva i les estrategies d'aprenentatge

Les habilitats que té l’individu per conèixer i comprendre els propis mecanismes d’aprenentatge s’anomenen habilitats metacognitives. Segons alguns autors aquestes són crítiques per a l’habilitat de l’estudiant per autorregular-se i per poder accedir de forma autònoma en l’aprenentatge de noves tasques de forma eficient i deliberada. Dins de les habilitats metacognitives existeixen:

- Habilitats de planificació d’una tasca entesa com el procés pel qual l’individu estructura la tasca en funció dels objectius.
- Habilitats de supervisió de la tasca, referida a l’avaluació continuada d’aquesta que porta a adequar el procés d’elaboració, als objectius establerts; modificant de forma flexible les planificacions prèvies i les estratègies utilitzades.


En el següent article (http://www.utp.edu.co/~chumanas/revistas/revistas/rev28/vargas.htm) podreu ampliar sobre:

- Què és la metacognició ?
- Components i habilitats metacognitives.
- Enfocaments de diferents autors sobre el tema.
- Implicacions sobre l'educació

2. Nocions vinculades al concepte d'estrategies d'aprenentatge

Capacitat, habilitat, procediment, mètode i tècniques.

Funcions

Les funcions són capacitats humanes i universals que només es manipulen genèticament. No són conscienciables ni ensenyables. Des de petits, adquirim un conjunt de procediments amb els que fem que les nostres capacitats siguin més sofisticades, convertint-les en habilitats.
No totes es desenvolupen igual, ni tots les desenvolupem de la mateixa manera, depèn del context cultural.
(Exemple: cognitiu, emocional, sensoriomotor).

Procediments i habilitats
Els procediments es refereixen al conjunt d’accions que estan orientades a aconseguir una meta o un objectiu.
Les habilitats són les capacitats, que mitjançant la pràctica, podem expressar amb comportaments en qualsevol moment.
Les habilitats són conscienciables gràcies als procediments i sempre que sigui per:
- Via Baixa: Mecanisme d’aprenentatge associatiu. Feedback. Consisteix en automatitzar per repetició mitjançant l’associació i la reproducció d’aquesta. Repetició millorant (Ex: anar en bici, tennis, conduir).
- Via Alta: Mecanisme d’aprenentatge estratègic. Reflexió. Consisteix en la capacitat de planificació, autoregulació i autoavaluació del subjecte. Analitzar per poder millorar.
Impacten sobre les formes de representació humana: MLP, MCP.
El que entra de manera conscient, queda més conscienciada.
(Exemples: Procediments: Algoritme, heurístics, disciplines, interdisciplinari; estratègia: preparar un examen).

Competències
Ens referim a un conjunt coordinat d’estratègies per identificar, interpretar, argumentar i resoldre problemes prototípicsdel context de forma idònia amb ajuda del saber d’una habilitat humana.
(Exemple: fer un informe professional).

Per ampliar: http://es.wikipedia.org/wiki/Competencia_%28aprendizaje%29

Que hi diuen els profesors: entrevistes

La realitat és que no sempre els profesors tenen clar que s'entent per estreategies d'aprenentatge, o bé ho coneixen parcialment. Per esbrinar que en saben aqui tenim una petita mostra:

Entrevista 1

1- Defineix que entens per estrategies d'ensenyament i aprenentatge? creus que és un bon simil de "aprendre a aprendre" ?
Sí, però "aprendre a aprendre" sense deixar-nos un "aprendre a ser".

2- Utilitzes algun tipus d'estratègia quan dónes les classes? Quin tipus i de quina manera?
Al llarg dels anys he après que no hi ha una estratègia única i universal. Cada nen rep els aprenentatges diferents, cal tenir eines per poder ensenyar i guiar-los en els seus aprenentatges amb un ventall ample de recursos, perquè no tots els nens aprenen igual, ni tenen els mateixos interessos, ni capacitats, ni experiències.... Per tant, cal intentar potenciar l’autonomia del nen, orientar i animar.
Les carpetes de material autònom. El racó d’estratègies matemàtiques. El racó d’estratègies de lectura i comprensió. Fitxes de raonament i atenció. L’organització de l’agenda i la carpeta Material manipulatiu. Treball cooperatiu. El racó de lectura silenciosa. Treball de parelles (el company ensenya). Grups desdoblats. Teatre. Hort.

3- Per què utilitzes aquestes estratègies?
Per intentar arribar a tots els alumnes en els seu procés d’ensenyament-aprenentatge.

4- Les estratègies que utilitzes, les has après a l'escola? per tu mateixa? a partir de l 'experiencia? has fet algun curs específic de formació en aquest àmbit?
Un combinat de totes. L’experiència t’ensenya, aprens dels companys i fas cursets de formació.
Sí.

5- Hi ha en el teu centre algun pla general que fomenti als professors a aprendre aquest tipus de contingut? i algun pla general que fomenti el que els diferents professors ensenyeu aquest tipus d'estratègies als alumnes? Com ho feu?
L’equip docent treballa per millorar. Ens apuntem a cursets per poder posar-ho en pràctica i intentem engegar projectes que potenciïn l’autonomia de l’alumne, l’aprendre a ser i l’aprendre a aprendre.
Actualment, a l’escola tenim engegat:
-Teatre a tots els cursos.
-Tenim una botigueta al pati (projecte nou, si us interessa us podem passar un power de com funciona).
-Els alumnes secretaris: porten la secretaria en la franja del migdia.
-Els tutors d’aula, recullen les preocupacions o propostes dels alumnes i es reuneixen amb la directora del centre. Els acords presos els hauran de comunicar als companys de l’aula.
-Els padrins de lectura: Els alumnes de 6è fan un acompanyament lector als nens de P-5.
-L’hort: El porten els nens d’Educació Infantil i Cicle Inicial.
-Jardineria

6- T'agradaria disposar d'altres estrategies? les aplicaries? Utilitzaries altres recursos que creus que no tens?
Si. L’escola és una petita societat canviant i viva. El mestre també ha d'estar viu i receptiu per incorporar dins l’aula nous recursos.

Marc Conceptual

1. Definició d'estratègia.
Entenem per estratègia una presa de decisions conscient i intencional orientat a un objectiu d’aprenentatge i ajustat a les condicions d’un context.
Una estratègia és un conjunt d’accions que es porten a terme per aconseguir un determinat fi. Prové del grec ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Exèrcit i Agein = conductor, guia.


Què és ser estratègic?
Ser estratègic és assolir uns objectius i unes metes. És a dir, analitzar conscientment les característiques o condicions d'un problema i les decisions que es van prenent per resoldre'l. Depèn de les característiques de l’alumne, de l’estil d’aprenentatge, de les característiques del professor, de l’avaluació, del material proporcionat, etc. Un professor estratègic per tant, és aquell que adequa el temari o les tècniques d'ensenyament al context.


Quina diferència hi ha entre tècnica i estratègia?
Quan parlem de tècnica ens referim al mètode que s’utilitza (resum, esquemes, etc.) i, en canvi, parlem d’estratègia quan orientem aquestes tècniques a un objectiu i un context.

Diferents enfocaments de l’Aprenentatge
Existeix una part important que es refereix al bagatge del professor i que marca la seva manera d’ensenyar; tot i així hi ha enfocaments que guien a aquest.
. Objectivista (Professor A): veritat no negociable que s’ha d’aprendre perquè està demostrat per la ciència.
· Conductisme: La memòria es pot entrenar, depèn del context.
· Cognitivisme: Et donen una informació i tu només la integres. Els continguts generen coneixement i el coneixement té un ús.
· Evolutiva: S’aprèn a partir del conflicte, que amplia els esquemes cognitius.
. Relativista (Professor C): Predomini del subjecte no del objecte. Postura progressista i subjectiva.
. Socio-constructivista (Professor B): Interacció objecte- subjecte. La veritat no és absoluta sinó consensuada. Zona de desenvolupament proper.

Introducció

A l’actualitat, l’actitud d’ensenyar i aprendre és una tasca que ha d’estar lligada al desenvolupament del pensament.

Cada estudiant té la seva manera personal d´estudiar, amb més o menys dificultats.

Per això l´ojectiu general d´aquest treball és proposar un bloc on trobar una visió més amplia sobre les estratègies d’aprenentatge i així desenvolupar una actitud activa, crítica i reflexiva.

Podem dir que “aprendre a aprendre” permet explicitar la responsabilitat que cada estudiant té en el seu procés d´aprenentatge i que coneix les seves possibilitats de planificació. L´actitud crítica i reflexiva, però implica un treball que va més enllà de fer conscient l´aprenentatge.

En els següents apartats podràs trobar diferents estratègies, eines i mètodes d’aprenentatge.